les aides technologiques pour les EHDAA

Que ce soit un clavier adapté, un logiciel, ou un écran d’ordinateur tactile, il existe présentement une multitude d’aides technologiques pour soutenir un élève dans son apprentissage. Je crois que ces outils sont intéressants et pertinents pour tous les élèves et surtout pour les EHDAA. Avant de fournir une aide technologique à un élève en difficulté, un processus d’identification doit être réalisé afin d’octroyer le moyen le plus utile et adapté à ses besoins. Un des objectifs de cette démarche est d’agir selon un principe d’équité et de respecter les besoins d’un individu qui a de la difficulté à accomplir une tâche. Ainsi, on fournit un moyen à l’élève en difficulté afin de le placer dans une zone proximale de développement et lui proposer un défi réalisable. L’élève peut alors devenir plus autonome et actif dans ses apprentissages. Priverait-on un élève asthmatique de ses inhalateurs ou un élève myope de ses lunettes? La réponse est non. Il ne s’agit pas de favoriser un élève, mais seulement de répondre à ses besoins… De plus, les aides technologiques peuvent avoir des effets bénéfiques sur la motivation scolaire, car l’élève serait moins découragé et plus apte à réaliser une tâche.

Depuis longtemps, la situation d’écriture est la « bête noire » de plusieurs élèves, mais le logiciel Word Q est un outil qui peut rendre cette tâche plus motivante et agréable. Ainsi, il est souvent installé sur l’ordinateur portable des élèves dyslexiques, que ces derniers soient scolarisés en classe régulière ou spéciale. Selon le contexte, il est possible d’ajuster les paramètres et les options afin que les critères d’évaluation soient les mêmes pour chaque élève de la classe. En plus de la prédiction de mots et de la personnalisation des options d’écriture, la synthèse vocale est une fonction très utile du logiciel Word Q. Ainsi, l’élève peut diminuer la surcharge cognitive que représente la relecture de son texte et se concentrer davantage sur l’organisation de ses idées, la rédaction et la correction. Bref, il est moins découragé par la tâche d’écriture à moins que sa vitesse de frappe soit très lente… À ce moment, des ateliers comme « Tap touche » seraient utiles pour remédier à ce problème!

Finalement, il faut distinguer la modification de l’adaptation lorsqu’il est question de différenciation pédagogique, car dans le premier cas, les critères d’évaluation sont modifiés. Avant de se lancer dans ce processus, l’enseignant d’abord se demander: quelle est mon intention pédagogique?

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